2013上海交大EMBA“吃螃蟹”媒體交流會(huì)

    2013年8月15日上午，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在體制內(nèi)院校首推高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方向課程，并在安泰樓200室舉行了媒體交流會(huì)。交大安泰經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)助理、EMBA項(xiàng)目主任任建標(biāo)總結(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)EMBA與普通的EMBA形成差異化，“做特色，做增量”，在三大特色整合項(xiàng)目的基礎(chǔ)下，課程創(chuàng)新、雙導(dǎo)師制、硅谷國(guó)際課程、交大探究課程的充實(shí)，使得交大充分發(fā)揮一所綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為此，《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》進(jìn)行了深度解讀。 (EMBA報(bào)名網(wǎng)：www.raf9.com/zhaosheng/)

全文如下：

    不久前，上海交通大學(xué)成了體制內(nèi)高校里的第一個(gè)“吃螃蟹”者。據(jù)悉，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（下稱“交大安泰”）在國(guó)內(nèi)首推EMBA創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方向課程（下稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)EMBA”），并將從今年秋季開始正式開班。項(xiàng)目以培養(yǎng)“創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”為主線，為30-35歲的創(chuàng)業(yè)者定制了一系列與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。

    在交大安泰院長(zhǎng)周林看來，當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要時(shí)期，“在創(chuàng)新中獲得增長(zhǎng)”成了企業(yè)家們的共識(shí)。這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)EMBA能為社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一定的助力。

    事實(shí)上，不僅是交大，近兩年內(nèi)，包括清華、復(fù)旦、中歐、人大等國(guó)內(nèi)多家知名院校紛紛開啟了商學(xué)院課程改革，試圖讓目前的課程體系更具系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)商學(xué)院針對(duì)生源變化的特點(diǎn)增強(qiáng)了軟技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并試著盡可能地向國(guó)際化靠攏。

    只是，這樣的改革知易行難。目前，中國(guó)的商學(xué)院教育仍處于起步階段，體制上、經(jīng)驗(yàn)上的短板時(shí)時(shí)制約著教學(xué)的變革。換言之，這種課程的創(chuàng)新和調(diào)整能為畢業(yè)生的質(zhì)量帶來多大的實(shí)質(zhì)性變化，還有待時(shí)間的證明。

    “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”潮

    周林相信，如果說過去的商學(xué)院教育側(cè)重在培養(yǎng)“流水線上的管理人才”，那么到下一階段，商學(xué)院就必須將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家。

    他直言，交大安泰過去的教學(xué)模式面向的往往是成熟企業(yè)，對(duì)處在創(chuàng)業(yè)期或成長(zhǎng)期的公司并未給予特殊的重視。而在安泰現(xiàn)有的EMBA學(xué)員內(nèi)，已有一批成長(zhǎng)型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。未來，學(xué)院希望將EMBA教育進(jìn)一步細(xì)化，以滿足各個(gè)群體的針對(duì)性需求。

    據(jù)悉，此次開設(shè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)EMBA”項(xiàng)目中，有近四分之一到三分之一的課程與普通的EMBA形成差異化，對(duì)此，交大安泰EMBA項(xiàng)目主任任建標(biāo)總結(jié)為“一是做特色，二是做增量”。許多普通的EMBA課程，被安泰“包裝”為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特色課程--譬如，市場(chǎng)營(yíng)銷課側(cè)重講的是創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是高科技企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷；項(xiàng)目中還增加了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新管理、上市輔導(dǎo)等方面的課程，并增設(shè)了“硅谷創(chuàng)業(yè)”的模塊。

    除了課程創(chuàng)新，“我們還為這個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)學(xué)生配備了雙導(dǎo)師，一個(gè)是學(xué)校的教授，另一個(gè)業(yè)界的導(dǎo)師，也就是企業(yè)家。”任建標(biāo)稱，“在安泰的校友里，有3000多位企業(yè)家，他們也希望能帶動(dòng)新的創(chuàng)業(yè)者成功，學(xué)生們則可以從他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。”

    就新項(xiàng)目的生源本身來說，安泰的要求是“必須有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不是曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)過，就是現(xiàn)在正在創(chuàng)業(yè)”。與此同時(shí)，申請(qǐng)者最好具備工程、機(jī)械或醫(yī)學(xué)等工科背景，以便更好地將技術(shù)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。

    在周林的理想狀態(tài)下，這個(gè)新項(xiàng)目能為社會(huì)各方的資源搭建一個(gè)平臺(tái)，其中既有創(chuàng)業(yè)者本身，也有各類研發(fā)機(jī)構(gòu)，甚至金融機(jī)構(gòu)。一個(gè)明顯例子是，交大擁有的工科優(yōu)勢(shì)和各類研發(fā)成果，未來或許可以直接嫁接到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。

    “目前，交大在工程、醫(yī)學(xué)甚至農(nóng)學(xué)等各個(gè)板塊中擁有不少資源，教授們手頭有很多研發(fā)項(xiàng)目和專利，但如何將專利落地，把商業(yè)化的鏈條打通，還沒有合適的方法。”周林說道，“因此，我們希望把交大其他學(xué)院的技術(shù)，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理融合起來。只有這樣，才能真正發(fā)揮一個(gè)綜合性大學(xué)的商學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。”

    事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新管理的研究在當(dāng)下似乎成了商學(xué)院們普遍追逐的“潮流”。據(jù)南京大學(xué)商學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)范從來稱，南大商學(xué)院不再簡(jiǎn)單地將EMBA課程體系劃分為“核心課”和“選修課”兩大部分，而是希望圍繞創(chuàng)新的主題將其改為幾大模塊，再進(jìn)行組合。

    “EMBA本身培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力和冒險(xiǎn)精神的領(lǐng)導(dǎo)人才，所以他們除了要掌握工商管理的知識(shí)外，更重要的是具備創(chuàng)新能力、預(yù)測(cè)能力和組織能力。”范從來表示，“因此，我們會(huì)比過去更多地講授一些科技發(fā)展的前沿知識(shí)，以及商業(yè)模式創(chuàng)新的趨勢(shì)等。”

    硬幣的兩面

    眼下，幾乎所有商學(xué)院管理者的腦中都有一幅課程改革的藍(lán)圖，但很多想法“看上去很美”，操作起來卻并不容易。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，不少商學(xué)院只能邊試邊改，摸著石頭過河。

    以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院（下稱“財(cái)大商學(xué)院”）為例，自2011年起，財(cái)大商學(xué)院便開啟了新版MBA和EMBA培養(yǎng)方案的改革。按照財(cái)大商學(xué)院副院長(zhǎng)駱玉鼎的說法，這場(chǎng)改革“吸收和借鑒了以沃頓為代表的美國(guó)商學(xué)院的一些做法”。兩年過去后，新版培養(yǎng)計(jì)劃已運(yùn)行了一個(gè)完整周期，駱玉鼎發(fā)現(xiàn)，新的課程體系有利也有弊。

    比如，財(cái)大商學(xué)院把原本的一學(xué)期拆分為兩學(xué)期，并相應(yīng)地把一門課分成兩門課，希望以此減少課程間的重復(fù)，同時(shí)增加學(xué)生選擇的自主權(quán)。就拿“市場(chǎng)營(yíng)銷”課來說，這原本是一門課，新的教學(xué)計(jì)劃將它改為“市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”和“市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)品設(shè)計(jì)”兩門課——當(dāng)時(shí)的想法是，市場(chǎng)營(yíng)銷有時(shí)會(huì)與企業(yè)管理的其他課程產(chǎn)生內(nèi)容重復(fù)，如果課程拉得比較長(zhǎng)，重復(fù)就比較多，會(huì)引起學(xué)生的投訴。拆分之后，兩門課的側(cè)重點(diǎn)各有不同，且由兩位教授分別講授，內(nèi)容相比之前更有針對(duì)性。

    然而實(shí)踐之后，新的教學(xué)效果卻并非學(xué)院之前想象的那樣完美。“當(dāng)課程的時(shí)間壓縮得比較短時(shí)，課程體系自身的方法論和系統(tǒng)性就會(huì)受到影響。”駱玉鼎指出，“有些課程可能會(huì)出現(xiàn)碎片化的現(xiàn)象，而這種碎片化對(duì)商學(xué)院教育是不利的。”

    他同時(shí)坦言，拆分后的課程和其他課程的重疊也許會(huì)減少，但兩門課之間的重合增加了，這也意味著，學(xué)院必須進(jìn)一步改革課程體系。

    “在今年的調(diào)整中，我們會(huì)根據(jù)課程的性質(zhì)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。”駱玉鼎稱，“對(duì)于那些邏輯體系比較完整的課程，我們會(huì)增加它的課時(shí)；而對(duì)于那些還不夠成熟，具有嘗試性的課程，則要適當(dāng)?shù)貕嚎s課時(shí)。”

    在此基礎(chǔ)上，針對(duì)大數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)、家族企業(yè)傳承等當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，財(cái)大商學(xué)院也會(huì)增設(shè)相關(guān)的選修課，試圖讓課程體系更為完整豐滿。

    在駱玉鼎看來，財(cái)大商學(xué)院課程改革的最大好處在于加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力和專業(yè)技能。過去，MBA項(xiàng)目并未按照清晰的模塊來設(shè)置課程，各院校的教學(xué)也顯得有些同質(zhì)化。如今，這些課程在財(cái)大被劃分為六個(gè)模塊，其中，學(xué)生普遍比較薄弱的分析能力和專業(yè)知識(shí)模塊被大大地強(qiáng)化。

    挑戰(zhàn)與反思

    在各大商學(xué)院風(fēng)風(fēng)火火的改革中，除了課程設(shè)置外，教師們能否很好地領(lǐng)會(huì)改革的意圖，學(xué)生能否跟上新的教學(xué)思路，是改革能否成功的關(guān)鍵，也是商學(xué)院當(dāng)下面臨的最大挑戰(zhàn)。

    具體說來，教授們不僅要對(duì)自己教的那一門課爛熟于心，對(duì)于整個(gè)課程體系乃至項(xiàng)目的目標(biāo)，也要有一個(gè)全局的理解。此外，盡管全國(guó)統(tǒng)一考試和商學(xué)院的預(yù)面試讓MBA的生源基本整齊，但全國(guó)考試對(duì)MBA后續(xù)教育所需要的基礎(chǔ)知識(shí)并沒有太多考究。這使得學(xué)生的進(jìn)度有些參差不齊，反映到課堂上，實(shí)施相同的培養(yǎng)方案就顯得困難重重。

    在此基礎(chǔ)上，課程體系的改革還離不開案例教學(xué)。但在當(dāng)下的MBA項(xiàng)目中，許多課程仿佛是為專業(yè)研究管理學(xué)的人士設(shè)置的，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際商戰(zhàn)常常脫節(jié)。MBA的教材也大多來自國(guó)外，且多為英文版，反映中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)的案例并不多。

    對(duì)此，駱玉鼎坦言，國(guó)外的一流商學(xué)院有著完善的案例制作體系，相比之下，國(guó)內(nèi)商學(xué)院在案例的制作和應(yīng)用上顯得欠缺不少。這很大程度是由其背后的體制造成的。目前，中國(guó)的大學(xué)對(duì)教授的考核評(píng)估主要以論文為主，尤其是學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)研究論文，以此作為教授晉升的主要指標(biāo)。相比之下，案例應(yīng)用在科研考核體系中權(quán)重很低，缺乏地位，這直接導(dǎo)致了教授在案例教學(xué)上投入的精力不足。

    “正因?yàn)榇耍瑖?guó)內(nèi)許多商學(xué)院眼下非常重視的一件事就是建立案例研究中心，或者叫案例開發(fā)中心。就財(cái)大而言，我們也會(huì)聘用專業(yè)的案例研究員去制作案例。”駱玉鼎稱。據(jù)悉，這些案例研究員三分之一的時(shí)間在課堂內(nèi)，了解教授對(duì)案例的需求；三分之一的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，剩下三分之一的時(shí)間用來寫作。

    用駱玉鼎的話說，案例研究員與教授之間的關(guān)系“有點(diǎn)像證券市場(chǎng)內(nèi)的券商研究員與基金經(jīng)理的關(guān)系”，案例研究員撰寫各式各樣的報(bào)告，報(bào)告的需求方和“購(gòu)買方”是教授。券商研究員與基金經(jīng)理間存在利益的劃分，同樣地，商學(xué)院內(nèi)也要逐步建立起這樣的考核機(jī)制，形成一個(gè)分配方案。如此一來，既解決了教授對(duì)案例的需求，也提升了案例撰寫的品質(zhì)。

    除了商學(xué)院內(nèi)部的創(chuàng)新，課程改革同樣離不開外部的支持——不過，這種支持也并非一蹴而就。以交大安泰“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)EMBA”項(xiàng)目為例，要打造集科研、創(chuàng)業(yè)、資本為一體的平臺(tái)，就需要交大的各個(gè)學(xué)院發(fā)揮自身的價(jià)值，密切順暢地合作。然而由于體制上的原因，各個(gè)學(xué)院間的合作存在著一定的壁壘。此外，國(guó)內(nèi)的環(huán)境也并不支持教師將科研成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化，這些都為安泰的教學(xué)創(chuàng)新帶來了實(shí)際的障礙。

    從這個(gè)角度看，商學(xué)院們面臨的挑戰(zhàn)與整個(gè)商業(yè)世界面臨的挑戰(zhàn)并無二致。可以肯定的是，在外部環(huán)境的推動(dòng)下，商學(xué)院應(yīng)提供更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過去謹(jǐn)小慎微的教學(xué)方式。盡管困難重重，但變革是必須的，而且現(xiàn)在就應(yīng)啟動(dòng)。

發(fā)布者：caiji

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