勇往直前理性面對未來中國EMBA教學(xué)

勇往直前理性面對未來中國EMBA教學(xué)

    首先，十年前的學(xué)員對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的認(rèn)知還不夠深，而今天，相當(dāng)多的學(xué)員已有了較深的了解。其次，十年間，許多EMBA學(xué)員的企業(yè)迅猛成長。十年前中國初入WTO，企業(yè)成長大都是機(jī)會驅(qū)動，而十年后，海內(nèi)外競爭愈加激烈，機(jī)會驅(qū)動需變?yōu)楣芾眚?qū)動或創(chuàng)新驅(qū)動。第三，十年前，以光華EMBA為例，課程的學(xué)員絕大部分是企業(yè)創(chuàng)始人或高管團(tuán)隊成員，而如今一批高級職業(yè)經(jīng)理人甚至中高級的主管也開始加入學(xué)員構(gòu)成。最后，EMBA課程最初作為國外的舶來品，完全是跟從國際上的理論，國際上的教學(xué)模式。而今天隨著中國經(jīng)濟(jì)與中國企業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)的EMBA教育亟須加入中國特色，結(jié)合中國實踐。
    針對這些變化與問題，光華將商學(xué)院產(chǎn)品創(chuàng)新提上議程，啟動了新一輪EMBA課程改革，對課程體系進(jìn)行重新設(shè)計。
    光華的邏輯是將EMBA課程分為四個模塊：核心課、通修課、通識課和實踐課。
    核心課用于教授經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)基礎(chǔ)性課程：對于如今的許多EMBA學(xué)員來說，這些基礎(chǔ)知識已不太需要，反而過于冗長，因此有壓縮的必要。
    在核心課的基礎(chǔ)上，光華試圖打破班級的邊界，讓在讀的學(xué)員相互貫通，有共同興趣、從事相近領(lǐng)域或企業(yè)面對相似問題的學(xué)員組成一個班，由在此領(lǐng)域有所專長、有深切洞見的教員教授通修課，以便課堂上能夠聚焦于某些商業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深入的研討。
    通識課則旨在完善學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)，光華試圖通過這一課程令EMBA學(xué)員能夠有效利用北大的資源，了解商業(yè)之外的其他人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)的知識。
    實踐課，課如其名，用以解決商學(xué)院長期被詬病的“理論與實踐脫節(jié)”的問題，通過各類與企業(yè)的互動，加深學(xué)員對真實商業(yè)的理解。
    事實上，對包括光華在內(nèi)的國內(nèi)商學(xué)院而言，更關(guān)鍵的問題不在于課程體系的設(shè)計是否看起來很美，而在于如何能夠通過教學(xué)環(huán)境的營造和教學(xué)引導(dǎo)，能夠培育出真正具有“企業(yè)家精神”的學(xué)員，而不僅僅是賺錢的機(jī)器。

發(fā)布者：caiji

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