2011年南京理工大學EMBA課程

培養方式及特點

    1、系統的培養過程。EMBA的培養過程由課堂教學、實踐教學以及學位論文三個主要環節組成，穿插配合流動教學、體驗教學和參觀考察等輔助教學手段，使EMBA學員在經歷各環節的學習、訓練和體驗后，高級管理所需各種能力得以全面提升。
   
    2、研討式教學方式。根據人才培養的基本規律及EMBA培養對象特點和培養目標的要求，EMBA課堂教學在一定理論準備的基礎上，重點使用案例教學和研討式教學方法，這樣既增強學習的趣味性，提高學員的參與性，更增強了知識轉化成管理能力的可能性。課堂講課內容少而精，主要講解有關理論的要點和難點、布置自學內容和下一次案例討論的要求，除管理基礎課外，管理實務課程和方向選修課程每門課有一半左右的時間組織案例討論或專題討論。研究生在課堂討論中的表現將按20%左右的比例計入最終成績。
   
    3、互動式學習氛圍。由于EMBA學員都是有相當管理經驗、身居高位的管理人員，因此具有與教師互動的良好基礎，通過互動教學，促進理論與實際的結合，實現教學相長，豐富教學內容，提高教學水平。師生之間、同學之間、學生與考察企業之間，甚至與政府相關機構之間的互動，將可極大開闊學員的眼界，促進學員思維能力提升，提高創新意識和創新能力。
   
    4、模擬與臨場體驗。為進一步增強知識轉化為能力的培養效率，提升學員的學習興趣，我校EMBA培養在案例教學的基礎上，穿插以下教學方式提升教學效果：其一，情景模擬。部分課程（如決策、投資類）某些教學單元，采用情景模擬和全班互動的方式進行教學；其二，解決實際問題。鼓勵學員把自己遇到的實際管理問題帶進課堂，由教師組織課堂研討，提出解決方案，從而提升知識學習的實用性；其三，現場觀摩。通過組織參觀，開展流動課堂，讓學員得到更加真實的實踐體驗，在觀摩中由教師和被觀摩企業共同主導進行研討。
   
    5、 教學安排體現學員特征。為成長中的企業服務是我校EMBA的特色定位，因此學員定位于中小企業、產業轉移企業以及兩岸相互投資企業的高級管理者，為此，我校理論教學、案例選擇及觀摩企業的選擇，均以成長中企業為重點，以宏觀視野，指導這些企業管理者解決成長中的一般問題和關鍵問題。幫助成長中企業快速成長是我們的辦學追求，對成長中企業的關注將貫穿教學全過程。此外，作為北京以南、西安以東地區唯一有EMBA辦學權的軍工院校，我們還將肩負起為上述地區范圍內軍工企業培養高級管理人才的使命，為軍工企業學員開設有針對性的選修課程和考察項目。
   
    6、培養全球視野和國際化能力。伴隨我國綜合國力的上升和全球化的加深，企業高層管理人員必須具有全球視野和國際化的能力。我校EMBA教育將在兩岸視野的基礎上，擴展到全球視野，培養學員參與全球競爭的能力，為此，我們的任課教師將有1/3來自境外（含臺港），將優先選用國外優秀教材，培養學員英語應用能力和對外交往能力，并將組織學員到境外考察實習。

發布者：caiji

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